程小晋【视频】第二届福建省 明师之道 小学数学课堂教学观摩研讨活动回顾-明师之道

作者: admin 　发布: 2020-01-07　分类:全部文章　阅读: 604次

【视频】第二届福建省 明师之道 小学数学课堂教学观摩研讨活动回顾-明师之道

4月26日，第二届福建省"明师之道"小学数学课堂教学观摩研讨活动在美丽的漳州实验小学腾飞校区拉开帷幕。
宣传片震撼来袭：

【开幕式】

福建教育学会小学数学教学委员会彭晓玫理事长致辞。

漳州市普教室苏育仁主任致辞。

漳州市实验小学柯智勇校长致辞。
【第一天上午】


泉州石狮宝盖镇塘边小学的蔡阿聪老师执教的《1000以内数的认识》。蔡老师首先通过两次数数活动，唤醒学生已有的数数经验。接着，借助"数方块"帮助学生理解"满十进一"的十进制关系，掌握位值制关系，力求突破本节课的难点。并通过反复数数，逐步建立千以内数的概念，培养数感代青塔娜。


平潭城北小学刘丹丹老师执教的《有多少个小圆点》。刘老师以教材中的两个例题为载体，利用知识迁移，借助数形结合，如几何模型、点子图、小棒、计数器等直现材料，围绕计数、计数单位的产生、意义以及数的多种表征、应用等，设计丰富多彩的学习活动，让学生经历用不同计数单位数数的过程，理解数的意义，感受"满十进一"的十进制关系。


三明市沙县城关第三小学朱惠湘老师执教的是人教版三年级上册《认识几分之一》，朱老师以"一个蛋糕该如何平均分"的情境入手，引发学生的数学思考融域嘉园，遵循小学生的认知规律，从具体的事物抽象到图形，从课堂延伸到生活，通过说一说、折一折，充分调动学生的多种感官，使学生获得充分的体验，积极主动地建构新知。


南平市实验小学谢莉莉老师执教的是北师大版三年级下册的《分一分（一）》，谢老师通过创设分披萨的活动，唤醒学生"平均分"的已有经验，创设了让学生自主创造方式表示一半的活动中，让学生理解分数含义的同时，体会符号化的简洁与准确，并在丰富的操作活动中抽象出分数的本质属性，建立分数的初步概念。


省学带培训班的导师、集美大学陈文胜教授对上午四节课进行了充分的肯定，并提出了意见建议。自然数的认识主要解决两个问题：一是让学生理解"满十进一"的十进制关系；二是培养学生的数感。陈教授首先对教材进行了分析：人教版教材中呈现了两个例题，第一个例题是"千的认识十进制"，第二个例题是"数的组成位值制"狼之口。陈教授随即也提出了两点建议：1.在第二个例题"235的组成"的教学中，除了帮助学生理解"235是由2个百、3个十、5个一组成"的以外，还可以拓展到"235是由23个十、5个一组成"、"235是由235个一组成"，为后续的学习埋下伏笔；2.有效的数学课堂教学应该追求"简约化"，才能更加突出数学的本质，所以建议课堂中的教学素材不要一直改变，如果能够一材多用东坡画扇，将会使学生的思维更具有连贯性！

认真倾听的老师们！

【第一天下午】
漳州市实验小学黄乐老师执教的人教版数学六年级下册《认识负数》杀人科。课始戈美其女鞋，黄老师开门见山的问学生认识负数吗，充分唤醒学生的已有经验，暴露经验误区，并在之后的写一写、读一读、说一说(生活中的负数)；画一画(负温度和负楼层)等一系列活动中，充分感受和表达负数在生活中的具体含义，利用数形结合达芙妮基恩，帮助学生建构0、正数和负数的关系，理解0是正数和负数的分界线。

宁德市福安师范学校附属小学郭林老师，刚走上讲台9个月的新老师，执教北师大版五年级上册的《分数的再认识》宦海通途。郭老师立足学生已有的认知基础，提供机会让学生"画一画、圈一圈、说一说"，学生在具体活动情境中经历分数的意义的概括过程，初步感受归纳的数学思想，通过比较、思考，引导学生在不同中找相同龅牙珍，体会整体"1"变了，部分与整体的关系不变法师帝国，即体验"部分与整体"的相对性，发展其数感，深刻体会分数与生活的密切联系。
龙岩市漳平市李庄小学李桂梅老师执教《真分数和假分数》（人教版五年级下册）。李老师着重引导学生在质疑、操作、验证和交流等学习活动中经历产生的过程，在观察、比较、分析、概括中体会真分数和假分数的意义及特征，并以数轴为载体完引导学生完善对真分数和假分数的意义的认识，进行适当的拓展。
泉州市实验小学王明滨老师执教《真分数和假分数》（人教版五年级下册）。王老师在教学中设置了4个主要环节，首先通过"问一问"，了解学生已有的知识经验，根据学生的认知基础和真实的问题展开教学；接着，针对本节课的教学重点，引导学生试着"画一画"用图形表示出5/4，通过辨析与交流建立的概念；然后让学生在数轴上"找一找"，感受真分数和假分数的范围，借助数轴扩充数系；最后，引导学生在"理一理"中，沟通真分数、假分数、带分数之间的联系和区别，解答学生课前的疑惑。
【明师论道】


在"明师论道"的环节中，陈文胜教授引领省学带班的四位来自不同地区的学员代表围绕"结构化学习"的"数的认识"展开讨论。陈老师强调"结构化学习"应着眼于整体、联系、思维。关于分数，三个不同的版本在教材上分别是怎样编排的？福州的陈传兴老师详细地介绍了人教版的教材在不同阶段认识分数的教学内容特点。宁德的阮志强老师与泉州的孙娟娟老师分别介绍了苏教版和北师大版教材的编排特点。厦门的苏巧真老师谈了听完今天的八节课之后，引发的思考。省普教室罗鸣亮老师指出多给参赛选手几分钟，是为了让课堂慢下来。我们要的是真课堂，要多给孩子机会。"以生为本，学为中心"的课堂才是我们追求的，基于孩子的现实问题进行教学，才能让孩子真实地发生。
【第二天上午】

莆田市实验小学陈琳老师执教《1000以内数的认识》。陈老师把培养学生数感作为认数教学的重点,教学中“以生为本”,充分挖掘数材例题与习题的编写意图,运用好教材中的教学资源。教学中以例题为载体,利用知识迁移,借助数形结合，利用吸管、牙签、纸张、糖果、计数器等材料,让学生在具体的观察、操作等教学活动的基础上,认数、数数、写数,体会数意义,帮助学生逐渐建立起1000的概念。同时通过师生间的交流,多角度感知1000以内的大数。
厦门市同安区大同中心小学陈晶晶老师执教的《1000以内数的认识》。龙套王陈老师以鹭岛的美景引入新课，玩转厦门各地风光为线索引领学生理解1000以内数的组成以及“千”和“百”之间的进率关系1.通过摆小棒、拨计数器等活动，使学生理解1000以内数的组成。2.通过不同的操作活动让学生认识“千”及“千”和“百”之间的进率关系。3.让学生体会大数的价值，激发学生学习数学的兴趣。程小晋
宁德福鼎市实验小学林荧荧老师执教《真分数和假分数》。林老师以数形结合，帮助学生建构概念意义。为了帮助学生建立真分数、假分数和带分数的概念，充分利用教材提供的直观材料，来帮助学生理解概念的含义。课堂中借助的直观材料：一是用图形等份，揭示真分数、假分数的意义；借助数形结合帮助学生突破教学难点。二是用数轴，进一步深入理解真分数、假分数和“1”关系。借助直观村料从两个方面帮助学生建构概念的意义、培养数感、渗透数形结合的思想蛇妖显灵。
漳州市蓝田经济开发区实验小学高宝霞老师执教的《真分数和假分数》。高老师以学生原有的对分数意义和分数单位的已有认识作为学生的认知起点，教学中结合具体情境，采用数形结合的方式，积累画图、分类的经验，激发学生学习数学的兴趣，从而更加全面地建构分数概念。
省普教室罗鸣亮老师的数学论教之道是“讲道理”。你看，在争议7/4和7/8两个分数时，谁是单位“1”显得多么重要！罗老师强调“以生为本”，收放自如的课堂;强调把课堂还给学生，最大限度地解决学生需要解决的问题……
瞧，老师们个个精神抖擞，时而细心聆听、时而凝思默想、时而鼓掌欢呼！
【第二天下午】
福州市鼓楼第一中心小学王国韬老师执教《认识几分之一》。王老师尊重学生的原有认知，把学生原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验生长新的知识经验。从整数除法入手，6÷3=2,2÷2=1,1÷2=?该用什么数表示呢？由此产生认知冲突，产生新的数——分数；课中，王老师通过“说一说、折一折、涂一涂、画一画、判一判”等操作活动，让学生经历分数意义的形成过程；课末，通过练习，深化对分数的认识，培养学生的数感。
福州教育学院附属第四小学翁倩蕾老师执教《分数的意义》。课伊始，教师打破传统的课堂教学结构，从学生已有知识经验的实际出发，创设了学生熟悉的问题情境：男生占合唱队的1/4，出现三个不同的情境图，让学生在辨别、说理、动手操作中理解一些物体的1/4的意义。教师通过重组教材，引导学生回忆、自学、猜测、操作、交流等数学活动官秀昌，帮助学生从三年级分数的初步认识中的“一个物体”迁移至“多个物体”，感悟单位“1”的含义。通过“从一堆糖果中，你能找到哪些分数？”等问题的引领，让学生有“说”中完善对分数意义的建构。课末结合生活中有趣的事例，激发了学生用数学思维探究生活的激情，进一步建构了分数的意义。
北京师范大学厦门海沧附属学校顾兴民老师执教《认识负数》。顾老师从刷银行卡引入，300——200——100——负100，从学生的生活经验入手，引出负数。紧接着，顾老师通过两个问题充分了解学情：对负数已经知道了哪些知识？还想知道些什么？老师对学生的“已知”和“问题”做了整理，并和学生带着问题进行深入的探究。首先让学生用自己喜欢的方式表示“一1”，给学生充分的探究和说理时间，从中学生明确了负数意义。在些基础上寿光人才网，顾老师和学生玩起了在数轴上写数的游戏，在“我一个，你一个”的过程中进一步理解了负数的意义，也突破了对“0”的意义的理解。练习环节，“你看得懂吗?”让学生在猜测、辨别中理解“不同的标准要用不同的正负数表示”，深化了负数的意义。
福建省教育学会小学数学教学委员会彭晓玫老师为大家做《教师成长 从每一节课开始——漫谈结构化学习》的讲座。讲座从“什么是结构”“什么是结构化学习”“课堂教学中如何进行结构化教学”三个方面展开。彭老师结合近两天的课例提出了教与学的路径：教师教什么？首先要读懂教材，读懂教材有基本读法和深度读法；学生学要学到什么程度？首先要关注学生在哪里？学生的问题在哪里，学生就在那里，课就要从那里开始，即要尊重学生的认知规律，所教学的内容和采用的教学手段要符合学生的认知发展规律。最后，彭老师要为大家指引了“教学之路，怎么走”，即“以问题引导学习的方法”，教学应从问题出发，让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中经历数学学习的过程，积累数学活动经验。彭老师的讲座为我们每一个人的专业成长指明了方向和到达的路径。【第三天上午】
　 4.28，第二届福建省"明师之道"小学数学课堂教学观摩研讨活动在美丽的漳州实验小学腾飞校区落下帷幕。这天的活动共分3个环节，首先，由上海特级教师曹培英老师对本次大会的15节课进行了总评。曹老师从这些课的共同特点和个性特色两方面剖析，指出：教学要加强起点分析的真实调研；要尽可能利用课本开展教学；要走向深度学习……接下来，曹老师做了《数概念教学研究》讲座。讲座从“数学研究的现状与反思”和“数概念教学的若干策略”拉开序幕。3个多小时的专业引领，通过一个个生动具体的实例，详细讲述了“关于小数的认识”、“关于分数的认识”、“关于负数的认识”、“关于数感及其培养”相关知识中娃网，一线教师与专家不断产生思维碰撞，讲座内容的精细分析，受到与会教师敬佩和赞赏，更让大家深深体会到——数概念教学意义重大！最后，由省普教室罗鸣亮老师对大会进行精彩总结。罗老师强调“以生为本”，收放自如的课堂;强调把课堂还给学生，最大限度地解决学生需要解决的问题……数学课堂要敢于暴露、放手、留白、等待！瞧许怀哲，老师们听得多专注！

与会老师合影留念！
第二届福建省“明师之道”小学数学课堂教学观摩研讨活动圆满落幕，活动既是一次学习，更是一次鞭策西凉女国，我们将站在明师之道新起跑线上，不断自我完善、自我超越，语言不是最好的行动，行动却是最好的语言，我们将用行动践行……

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明师之道
欢迎一起讲道理

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